香港赛马会七尾中特料:教育_小学_语文
如何利用教材拓展一年级学生自主识字的兴趣
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如何利用教材拓展一年级学生自主识字的兴趣
2005年8月18日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[
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我校一年级2003年秋使用了人教(S)版义务教育
课程标准
实验
教材
。当我翻开
教材
,发现新编的
教材
具有鲜明的时代气息。在内容上更注重了学生学习兴趣的培养。而且
教材
具有开放性,留给
教师
和学生一片可以发挥、拓展、补充的余地。
在一年级
语文
教学中,识字教学是重点,本套
教材
中的识字教学的设计较以往单一的识字更偏重于学生兴趣识字、教会学生识字的途径和方法。我在自己的教学实践中充分利用
教材
引势利导,延伸学生自主识字的兴趣。
一、 多种渠道提高学生的无意识识字
儿童的教学方法要求灵活多变,花样翻新,别出心裁,独具匠心,投其所好投,送其所要,学生思维的具体形象性和随意性占据主要地位,无意识记忆占据优势。他们对于形象鲜明、生动有趣的事物容易记住。在第一册的识字中,
教材
中告诉了学生多种识字的渠道:看人体识汉字、我在大街上识汉字、边看电视边识字、在家里识字、读对联识字等。学习完这些课文后,我先让学生按课文中提示的渠道去发现所认识到的新汉字,接着让学生补充课文:我在哪里,还认识了哪些字,我是怎样认识的。除了课文中提到的途径外,还告诉学生更多的识字途径如:读儿歌、做游戏、唱歌曲、看动画片、打电脑?;褂泻⒆拥男彰?、家长的职业、逛商店、路边的招牌广告等,皆可随机应变融入识字中。校园里、家庭中、社会上都是识字的好地方。让孩子们主动地、无意识、有趣地和新字交朋友。最后,学生把认识的字通过老师和家长的帮助积累在自己的生字盒中,我给学生一定的时间和展示的平台,让他们集体
交流
、合作探究,让他们说说自己所认识到的汉字和认识的途径。
二、 多种趣味的方法识字、区分形近字
在第二册的识字教学中,
教材
把以往枯燥的相似字、形声字的比较编成了有趣的故事、让学生无须意志努力,轻轻松松、不知不觉就学会了。如《小粗心区分“己”和“已”》、《猫和老鼠》、《对对歌》、《添口歌》、《合在一起成新字》等。学生对于这样识字课文的兴趣很高,我便趁热打铁,学了《添口歌》,我让学生仿说《添氵歌》、《添艹歌》、《添木歌》、学完《对对歌》,学生除了能说更多意思相对的对对歌外,还自编《近词歌》:马上近连忙、奇怪近好奇、美丽近漂亮、高兴近快乐、细心近认真。学完《合在一起成新字》,我也让学生也试着合一合,六七岁的学生智慧的火花被激起,小小的创作让我都很佩服。学完了识字故事后,我要求小朋友们自编故事说说怎样区分常常爱混淆“爪”和“瓜”。第二天,有个小朋友就编了故事。他说小鸡种了一棵果子树,为了给果树撒种、浇水地上印满了爪子印,(他还画上与“爪”字相似的爪子)。不久,藤上的小勾勾上就结了瓜。(“瓜”中的第三笔很像藤上的勾勾结的瓜),小鸡要想收到瓜,就要勤用自己的爪。除课文中介绍的方法外,在教学时,我让学生自己编字谜,编笑话、用儿歌来等多种形式多种方法识字。虽说编的有些稚嫩,但是这无形中让学生自主地发现识字的趣味方法,激活了学生自觉自主地识字的兴趣,又培养了学生的创新意识。
三、 在
阅读
中识字、多识字以促
阅读
教育专家康宝灵曾指出儿童识字
阅读
的三个阶段:
第一阶段 识字读书,同步进行,偏重识字。
第二阶段 识字读书,交替进行,双管齐下。
第三阶段 读书识字,齐头并进,偏重读书。
而一年级学生正处在第一、二阶段的教学。在教学时,应把握这个尺度。在本套一年级的
教材
中,
阅读
内容多为
诗歌
和童话故事。这样的选材吸引了学生的兴趣
阅读
,学生可在
阅读
中依据语言环境中识字,并从
阅读
中了解字义,并由此来教学生学词语、学句子。比如在学习第一单元课文时,认识“春”这个字时,我利用课文中出现的山青了,水绿了,动物们
活动
了,这都是因为得到了春天阳光的普照,春天的日光带来了万物的苏醒,带给了众人的温暖。以此让学生记住春的下面为什么是“日”。当学生学完
拼音
后,就可借助
拼音
工具进行慢慢
阅读
了。识字的目的是为了读书,学生在读书的过程中又巩固和扩大了识字量。而且一年级的学生需要在
阅读
事物中不断地巩固、重复所认识的字、理解字义和认识新字。我便开始向他们推荐相应的有趣的
拼音
读物:《
幼儿
古诗》、《儿童
诗歌
》、《安格生童话故事》、《一千零一夜》等,在班上定期举办故事会、朗诵比赛。我剪了许多漂亮的剪纸奖励那些多读书的学生。这样,儿童既会认了字,掌握了大量的词汇和句子,又培养了学生的语感,激发了学生的学习兴趣,也提高了对客观事物的认识能力。
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