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提高中学生英语写作能力的途径

2006年1月14日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
作者:王玉珍

摘要 在历届高考英语试题中,NMET(书面表达)所占分数比值逐年增

加。为提高中学生英语写作能 力,本人积多年教学经验,从基础抓起,从四个

方面对学生进行严格训练,初步探索出一条提高学生英语写作 能力的有效途径。

撰写此文,加以介绍,旨在抛砖引玉,与同仁切磋,共同提高中学英语教学水平。

关键词 NMET(书面表达)听力能力 造词造句能力 口头、笔头概括能

力 书写能力 应变能力

* * *

从历年英语科高考试题来看,MET(中学英语测试)试题中书面表达占分

是15分(占卷面试题的比值 为15%),NMET试题中书面表达是25分(占

卷面试题的比值为16.7%),即将举行的96年NM ET高考英语试题中,

书面表达占分是30分(占卷面试题的比值为20%)。由此可见,书面表达在

高考试 题中分值逐渐增加,进一步接近了教学大纲对学生写作的能力要求。

为达到教学大纲的要求,本文仅就如何提高学生英语写作能力的问题进行探

索,以期寻到一条满意的途径 。

英语的听、说、读、写四者密切相关,相互渗透,互为基础,又呈螺旋式提

高。听和读是领会和理解别人 表达的思想,是从外部言语到内部言语的内化过

程,说和写是用言语表达思想,是从内部言语到外部言语的外 代过程。写的能

力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进行一步提高听、

说、读的能力 。因此,写的训练应该贯穿于整个教学的全过程,寓写于听、说

等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生写 的能力。

一、加强听力训练促进写作

《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调:\"不写没有读过的语言,

不读没有说过的语言,不说 没有听过的语言。\"很明显,通过听的渠道获得语

言信息及语言感受,在外语学习中是基础的基础。为提高学 生听力,使其获取

更多的信息,从而为表达打下基础,从96届学生上高一开始,我就选用《高中

英语必听》 作为听力训练教材。该书选材多样化,有小故事,对话,英美家庭

生活习俗,风土人情,文化背景知识以及人 物介绍;语言地道,由英美人士朗

读,语速由慢到快,循序渐进。学生用过之后,扩大了见闻。具体做法是: 事

先提出每课生词,让学生在课后反复听课文内容,并逐字逐句写下。每周星期五

布置,星期一用课堂时间, 教师将该文念一、二遍,让学生听写,教师收上来

查阅,加以评讲。经过近三年训练,有的学生在50分钟内 ,能写下300字

的短文(有一定生词)。到目前为止,已听写到第一册第17单元,共68篇文

章。通过这 种训练,学生听力有了较大提高,表达能力也有了较大进步。这种

训练,还将一直进行到学期结束。

二、积累词汇,促进写作

犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话写作的必需材料。如果我们的

学生拿起一篇英语文章,有8 0%的词不认识,那么怎能理解文章所表达的信

息呢?如果要写一个句子,10个词有8个词拼写不出或拼写 错误,又怎么能

表达自己的思想呢?可见,衡量一个学生英语水平及交际能力的高低,关键还得

看他掌握词汇 量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的,是中学生学

英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出, 学生应\"能拼写所学单词\"、\"知

道基本词义,能听懂,在口、笔头练习中能运用\"。为达到大纲要求,提高 学

生写的能力,我在多年的教学中(不论是任初中课或高中课),都坚持每周用一

课时让学生默写单词,要求 学生根据汉语解释,写出词的拼写形式,词类,音

标。当堂同桌交换批改,教师抽查,记入平时成绩,半期与 家长见面。要求默

写正确率达到96%,对默写错了的,要立即订正5遍。从初中第一册开始,逐

册默写,然 后又从头开始,不断反复,直到学生中学毕业。这就使学生在长时

期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此 外,对高、初中学过的不规则动词

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