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吴海丽:引导全班学生乐写善作

2018年7月3日 来源:人民网教育 作者:网友上传 字体:[ ]
原标题:吴海丽:引导全班学生乐写善作

香港赛马会两波中特 www.r6dtz.cn 不少教师在支教时只是“雨过地皮湿”,完成基础教学工作,而南通师范第二附属小学的教师吴海丽却在支教过程中践行情境教育,创新语文教学,探索“观察、阅读、表达”一体化等系列教学实践,使班级学生语文素养显著提升。

2016年暑假,吴海丽到崇川学??贾Ы坦ぷ?。到了新学校后,她发现那里的孩子最怕写作文,怎么才能在启蒙阶段给他们种下“热爱写作”的火种呢?吴海丽决定践行情境教育思想,推进“观察、阅读、表达”与儿童丰富生活的链接,以此解决写作难题。

“观察为儿童增长智慧提供最重要的能源?!币佳鄄?,要注重对儿童观察习惯的培养,强化“留意生活、学会凝视”的观察能力。一年级时,她指导学生持续观察,完成“种豆日记”;二年级时,引导孩子观察校园里的植物,感知多彩的季节,培养观察大自然的兴趣?!肮鄄焓苟哿舜罅康谋硐?,儿童的内部世界变得更加充实?!?/p>

如何让学生养成阅读的习惯?吴海丽有一套自己的办法,她先是整体规划班级整个小学阶段的阅读,然后以班本阅读课程“儿童读书课”的建设为载体,分学期、分学段推荐阅读书目,通过师生共读、亲子共读等方式,推动书香班级、书香家庭建设。在此基础上,吴海丽针对学生年龄特点和语言发展需要,整体设计专题阅读课程,精选阅读文本,编制实践作业,突出引导性。

支教期间,吴海丽专注于儿童阅读推广,系统构建金波美文班级阅读实践体系。两年来,吴海丽带他们阅读了作家金波的《春风带我去散步》《做一片美的叶子》《与树谈心》等文集。在班上开设“儿童讲坛”,进行“好书推荐”等实践活动,引导学生畅谈阅读体会,深化学生对优秀文学作品的感悟,丰盈精神,陶冶情操,涵养气质。

此外,吴海丽还通过自媒体“大家来读书”微信公众号,开展荐读、分享、展示,引领散文集的阅读不断深化。为了持续激励孩子,吴海丽一边指导儿童录下金波散文的朗读音频,一边结合孩子们的阅读内容写下精练的导读,同期配发孩子的习作,编辑成图文并茂、有声有色的微信即时传播?!按蠹依炊潦椤蔽⑿殴诤诺摹巴锏慕鸩ā薄拔饫鲜Υ愣辽⑽摹钡壤改恳丫晌哂幸欢ㄓ跋炝Φ脑亩疗放?。结合金波美文阅读,吴海丽指导学生同时阅读自然这本大书,涵养心系自然的人文情怀,引导儿童学会表达。例如,在春天指导孩子开展养蚕活动进行观察记录的同时,指导孩子精耕细读金波的《瓢虫日记》,引导孩子在阅读中,了解瓢虫的生态,体悟到金波盎然不老的童心,懂得什么叫持久的凝眸和连续的观察。

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